こんにちは。療育支援者の学校の西村です。
療育や発達支援の現場では、「たくさん褒めましょう」「成功体験を積ませましょう」「自己肯定感を高めましょう」といった言葉をよく耳にします。
褒めながら進めるのは、一定の効果があると思います。
ただ、こういう「一見すると正しそうな方法」ほど、一度立ち止まって考えた方がいいと思っています。
本当に、褒めれば褒めるほど良い療育になるのでしょうか。
そもそも、なぜ褒めるのでしょうか
子どもが課題をクリアしたときに、「すごい！」「上手！」「できたね！」と声をかける場面があります。
療育現場ではよく見られる光景ですよね。
では、なぜそのときに「すごい！」と言ったのでしょうか。
新しいことに挑戦してほしいからなのか、自分の成長に気づいてほしいからなのか、それとも支援者と一緒に「できた」という喜びを共有したいからなのか。
実は、ここを説明できることが大切です。
なぜなら、褒めること自体が療育の目的ではないからです。
褒めることは、あくまで子どもの発達や行動を支えるための一つの手段です。
そして、同じ褒め方がすべての子どもに合うわけでもありません。
大きく褒められると喜ぶ子もいれば、恥ずかしくなる子、プレッシャーを感じる子もいます。
「療育では褒めるものだから」ではなく、この子にとって、この声かけにはどんな意味があるのか。
そこを見る必要があります。
「すごい！」「上手！」で終わっていませんか
何かできるたびに「すごい！」、課題が終わったら「上手！」。
もちろん、それで子どもが喜ぶこともあります。
ただ、支援者としてもう一歩考えてみるべきなのは、あなたはその言葉によって、子どもに何を伝えたいのでしょうか。
たとえば、「さっきは途中でやめたけど、今度は最後までできたね」「難しかったけど、もう一回やってみたね」と伝えたとします。
これは単に大人が評価するだけではなく、子ども自身が自分の行動や変化に気づくためのフィードバックになります。
あるいは、「やってみてどうだった？」と本人に聞いてもいいでしょう。
支援者が「すごい」「上手」と評価することだけがフィードバックではありません。
何を見て、何を子どもに伝えるのか。
こちらの方が、単にすごいというより重要です。
褒められないとやらない、になっていないか
先生に褒めてもらえるからやる。
シールがもらえるからやる。
「正解！」と言ってもらえるからやる。
最初のきっかけとして、こうした外からの働きかけが必要なことはありますよね。
ただ、それがずっと続いていくことが、本当に目指すべき姿でしょうか。
本来は、「やってみたい」「できてうれしい」「前よりできるようになった」「もう一回やってみよう」といった、子ども自身の感覚も育ててあげることが重要です。
また、大人が先回りして毎回評価を与えていると、「先生はどう思った？」「これは正解？」と、他者の評価ばかりが気になってしまうことがありまう。
だから私は、褒める回数が多ければ多いほど良い支援になる、とは考えていません。
褒めてご褒美をあげる、というのも違うと思います。
「褒めたか」ではなく、「何につながったか」
療育では、「褒めた方がいい」「待った方がいい」「手伝った方がいい」と、つい方法の話になりがちです。
でも、本当に大切なのは、その方法を使ったかどうかではありません。
その関わりによって、子どもに何が起きたのかです。
挑戦できたのか。自分の変化に気づけたのか。「もう一回やってみよう」と思えたのか。失敗したときに立て直す経験ができたのか。
そこまで見て、初めて支援を振り返ることができます。
だから、「褒めるべきか、褒めないべきか」という二択で考える必要はありません。
それよりも支援者として、「なぜ今、この子にこの言葉をかけたのか？」を考える必要があります。
褒めることにも、待つことにも、手伝うことにも、あえて手伝わないことにも、支援者には理由が必要です。
療育支援における「褒める」ことについて、一度じっくり考えてみるのもいいかもしれません。
